一、由《江南楹联联盟》成员单位组成《“江南杯”征联委员会》，轮流出句，面向全国， 三个月评一次奖并颁发奖金。

　　二、本期由江苏省太仓市城厢镇弇山小学主办。面向全国成人、各楹联教育基地教师和中小学学生征集，组织专家评定并在《江南楹联》刊物和江南楹联微信公众号、微信、QQ群等刊登和公布征联结果。

　　三．本期征联分两部分，即“校联”和“对句”。

　　1.校联：以“江苏省太仓市弇山小学”为主题，融合学校历史、文化、校训、校风、特色等，字数单边限15字以内，超过不予评比。

　　2、每个投稿者限投三副联，超过者取前三联参评！

　　3、出句单位：江苏省太仓市城厢镇弇山小学。

　　出句：

　　成人组：福地水乡，水丰地沃人文厚；（请注意重字）

　　学生组：弇山自古人文厚；

　　 注：对句紧扣学校教师和学生主题。

　　 四、校联奖项设置：

　　 成人组：一等奖一名，300元；二等奖二名，各200元。三等奖三名，各100元，优秀奖15名。以下分小学组、初中组、高中组发奖。三个组奖金设置：一等奖一名100元；二等奖二名各80元。三等奖三名各60元；优秀奖各15名。

　　 对句奖金设置：

　　 成人组：一等奖一名，150元；二等奖二名，各100元。三等奖三名，各50元，优秀奖15名。以下分小学组、初中组、高中组发奖。三个组奖金设置：一等奖一名80元；二等奖二名各60元。三等奖三名各40元；优秀奖各15名。

　　五．此项活动在《江南楹联》刊物、“江南楹联”微信公众号、微信全国各楹联群同时推出。来稿请发至：jiangnanyinglian@126.com。联系方式0512-53980311，17306182245张先生

　　投稿者注意留下详细地址和联系手机，否则不予参评。

　　六。为大力弘扬传统文化，欢迎各基地学校加盟《江南楹联联盟》，参加三个月一次的征联活动。

　　六．本期赛事截稿：2021、12、7——2021、12、31

　　 《江南楹联联盟》征联委员会

太仓市弇山小学

三风：

校风：和融

教风：和煦

学风：和乐

校训：绽放属于自己的美好

阳光活力课程 让学习主动生发

太仓市弇山小学

提升良好的学习品质，是学生长远发展的需要。弇山小学以“办一所温暖、生动、多彩的现代阳光学校”为愿景，秉承“遵天性、合规律、共成长”的办学理念，构建了以“生本 生长 生态 生命”为核心的阳光活力课程，潜心培育“有爱心、有活力、有个性”的阳光少年。孩子们主动参与学习活动，尽情绽放属于自己的美好。

一、课程架构与内容

在教学主张“让学习主动生发”的引领下，弇山小学努力实现国家课程校本化落实，校本课程特色化实施。

1. “阳光·花语”课程

以月季为主题的“阳光·花语”课程，指向课程核心词中的“生长”层面。

学校以“一圈一带一园”的月季为课程载体，开展统整课程实践，培养发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，学生在学习实践过程中乐学进取、勇于担当，做最阳光的自己。

2.“绿色生态”课程

本课程以雨水收集、利用为主题，与科学课相结合，主要指向课程的“生态”层面。

孩子们在实践中掌握保护水资源的方法，感受其重要性，这不仅是绿色环保意识的加强，更是人与自然的和谐相处、人文教育的必要内容。

3.“地震主题园”课程

本课程以地震主题园活动为主，侧重体现课程中的“生命”层面。

校园内建设有以“地震体验园”为主题的知识与体验结合的硬件设施，已形成“一屏一廊一屋一带”的格局。此课程普及地震科学和防震抗震知识，提高防灾意识，学生逐步树立关爱生命，与自然和谐相处的生命意识和环境道德意识。

二、课程实施与评价

为更好体现“生本 生长 生态 生命”阳光活力课程的理念，让学习主动生发，学校作了较为深入的探索与实践。

1. 一张教学评价表的背后

为更好落实课堂教学主张，弇山小学修订了教学评价表。透过评价表，可以触摸到学校对课堂教学主张的落实。

（1）完善课堂评价，体现“校本化”

对教学设计的三点评价，明确教学设计的重点；对教学过程的三点评价，强调了学生主体、教师引导，强调自主、合作、互动的学习方式，强调问题意识的培养；对效果评估的两点评价，明确指向对学生课堂学习状态的关注。

在实践中不断改进校本化的课堂评价表，特别是评价角度、评价要求的改进和明确，关注学生学习行为的改变，最终带来课堂学习方式的转变。

（2）整合学习内容，体现“问题化”

阳光活动课堂探索尽可能把教学内容转化为可操作的“问题”，并理清“问题”与“问题”之间的关联性和逻辑性，并据此预设初步的教学流程，增加学习和思考的时间，展现师生教学相长的“智慧”。

（3）紧扣问题解决，体现“互动化”

课堂上，我们强调自主、合作、探究的学习方式。同时也力求互动时机“适切化”——小组合作学习、探究活动用在关键处。“生本”，突出学生、突出小组、突出合作学习，以促进学生综合素养的发展为根本。

课堂教学评价表，成为阳光课堂教学主张的风向标。

2.一份课堂学习单的使用

以“学习单”为突破口，展示增加“人人有点、点点有思、思思有文、文文可乐”的新元素。学生学会主动勾连，主动学习，触类旁通，文思如泉。学习单的设计，成为备课组活动的重要内容。学习单的检测，成为校内督导的重要项目。

学习单，成为学生主动学习成果的检验单。

3.一个阳光银行的构建

利用电子班牌，我们开发并实行了阳光银行评价机制。一是加分鼓励，积极地影响了学生的学习行为。二是减分鞭策，明确指出学生课堂学习中的问题。这些积分存在学生的阳光银行账户，伴随小学六年。三是注重过程，电子班牌的评价重在平时，促进好习惯养成，做更好的自己。

“互联网+阳光银行”，成为学生成长进步的储蓄卡。

三、课程意义与价值

1.彰显学校的办学理念

阳光是温暖的，阳光也是充满活力的。阳光活力课程反映了学校的办学理念和价值追求。从校园空间的布局、课程的综合化、教学的特色化等方面，都彰显了学校“阳光教育”的办学理念和价值追求。

2.改变学生的学习状态

丰富多彩的课程，充分关注和调动学生的参与度、专注度和热情度，激发了学生的求知欲和学习热情。学习不再是一种负担，而成为一种乐趣。

3.为学生的终身发展奠基

教育的根本目标是立德树人。阳光活力课程，像阳光一样普照到每一位学子。沐浴在阳光教育里的孩子们，生动活泼，乐观向上。他们也会像阳光那样，友善快乐，并温暖到身边的每一个人。

沐浴阳光雨露，尽享十全风景。弇山小学的莘莘学子在阳光活力课程的润泽下，锤炼学习品质，提升人文素养，一路花香，健康成长。

　　有回复。

　　第二十六期尚未揭晓。

　　快半年了，应该揭晓了。

　　发了短信去，没回复。启事讲了一大套，读书骗人的。

　　
　　
　　https://mp.weixin.qq.com/s/W64uYLRsn75q0WtTvdF37g
　　

　　拖拖拖。