●国粹论坛-[分享] 平仄易混淆的常用字

常州工学院人文社科学院
　　郭立萍
　　摘要：普通话中“一”字在实际运用中其声调的读音比较复杂，而且至今尚无统一的规范可循。本文试图对“一”的实际读法作细致的描写和分析，旨在为确定普通话“一”字的读音规范提供一些有用的材料。
　　关键词：“一”的声调结构变调语音规范
　　
　　“一”的变调是普通话音变现象之一。一般认为普通话“一”字的变调规律是：在非去声前，也就是在阴平、阳平和上声前，“一”读去声，例如：一生，一直，一口；在去声前，“一”读阳平，例如：一样，一辈子；夹在词语中间，“一”读轻声，如：看一看，走一走。其实，这种认识是不够完备的，它不能全面准确地描述“一”的各种实际读音。例如：“一路车”，“一等奖”中的“一”字按上述说法应分别读阳平和去声，可实际都读其原调阴平。再如“一线”这个词，按上述说法应读阳平，而实际上它有阴平和阳平两种读法，且相应有不同的意义：“一”读阴平时，“一线”表示第一线、前线，如：企业领导身临一线，跟工人群众同甘共苦；当“一”读阳平时，“一线”形容极其细微，如：一线光明、一线生机。由此可见，“一”的读音问题并不简单，不是一两句话就能够准确描述的，“一”在什么情况下读原调，在什么情况下变调，是个值得探讨的问题。本文试图对“一”实际读法作细致的描写和分析，希望能为确定普通话“一”字声调的读音规范提供一些有用的材料。一、“一”读原调的语境分析对于“一”字读原调的语境，不同的现代汉语教科书其规定也有一些差异，但总的来说大都过于简单，以偏盖全。例如由南京大学出版社出版，马景仑主编的高等学校小学教育专业教材《汉语》一书，对“一”字读原调语境的描述是：“一”单念或在句末时，读原调。如：一，第一，不管三七二十一。[1]（P.106）由胡裕树主编的《现代汉语》一书也采取了类似的说法。[2] (P.134)其实这种说法远不能概括“一”读原调的各种实际情况。笔者认为，“一”字读原调的语境应至少包括以下四种：1．单独念时。如：一，一、二、三2．用在一词或一句的末尾。如：统一祖国，唯一条件，单一成分，表里如一，不论三七二十一3．表示年、月、日。如：1911年1月1日，一二"九运动，九"一八事变4．表示序数。如：第一村，第一名，第一等，第一位“一”在上述语境中，不管它后面跟的字是什么声调，“一”的读音都保持其原调阴平，不发生变调。特别要引起注意的是第四种语境，因为许多序数在表述时采用了省略“第”的格式，这时“一”字也应读原调。例如：一把手，即第一把手住一楼，即住第一层楼一路车，即第一路车市一中，即市第一中学再如：一厂、一汽、一建，其全称分别是第一厂，第一汽车制造厂，第一建筑工程公司，这些缩略语中的“一”字都应读原调。总之，如果“一”字暗含有“第一”的意思，都应该读原调。例如：一年级、一班、一组、一中队、一师、一旅、一团、一营、一连、一排等等。二、“一”表示基数时的声调分析“一”表示基数时，其声调情况比较复杂。首先，在数量结构中，像“一张、一块”这样，“一”与量词直接发生关系时要变调；如果量词前有修饰语，像“一大张、一小块”仍算数、量直接发生关系，也要变调。如果数、量不直接发生关系，就读原调，例如“四十一张、四十一块”。“一张”和“四十一张”里两个“一”之所以声调读法不同，原因就在于层次关系不同。如果用“直接成分法”来图解，“一张”是（数+量），“一大张”是[数+量（修饰语+量词）]，都是数词和量词直接发生关系，所以“一”字变调。而“四十一张”是[（四十‐一）+张]，“一”不和“张”直接发生关系，所以“一”字不变调。“一至两张”、“一二十张”、“十一二张”中“一”字不变调，也是因为数词“一”和量词不直接发生关系。其次，在基数词中，“一”在不同的数量单位前，其声调的读法也不尽相同，“一”在“亿、万、千、百”等数量单位前要变调，在“十”这一数量单位前则读原调，如“一百一十”，第一个“一”读变调去声，第二个“一”读原调阴平。从以上分析可以看出，现代汉语普通话的变调有两种类型，一是机械变调，二是结构变调。“机械变调”主要看声调的组合，不受语言结构的限制。如普通话两个上声相连，前一个上声变阳平，不管什么结构都是如此。而“结构变调”则要受语言结构的限制。如普通话中三个上声相连，就必须先分析其语言结构，再确定变调。“纸老虎”是“纸+老虎”，所以“纸”读21，“老”读34，“虎”读214；而“洗脸水”是“洗脸+水”，所以“洗脸”都读34，“水”读214。普通话“一”字的变调属于结构变调，“一”是读原调，还是读变调，有时需要对它所处的语言结构进行具体分析，以上对“一”表示基数时的声调分析就是一个很好的证明。三、“一”的声调和语音规范化普通话“一”字在实际运用中声调的读音比较复杂，然而至今对其还没有明确的语音规范，《普通话异读词审音表》也没有对“一”字声调的读法进行审定，这恰恰反映了“一”字在实际运用中读音的复杂性和对其进行规范的困难性。有些人为了方言区的人好学好记，主张“一”字一律读本调阴平，就是在任何情况下都不变调。这样作，个人认为对语言的表达没有好处，因为“一”字声调的不同读法有区别意义的作用，硬要把这种区别抹煞是不好的。而且完全离开活的语言来确定读音规范，也是行不通的。例如：向奋斗在一线的工人致敬！（一，表示序数，读原调）千里姻缘一线牵。（一，表示基数，读变调）1921年，中共一大在上海召开。（一，表示序数，读原调）炒股成为百姓投资的一大热点。（一，表示基数，读变调）白老师住在翠竹新村一幢甲单元。（一，表示序数，读原调）一幢高楼拔地而起。（一，表示基数，读变调）笔者个人认为，无论从当前“一”字声调读法的发展趋势来看，还是从方言区人学习方便的角度来看，以及从当前的普通话水平测试应有统一的评分标准来看，都应该以当前占优势的一派读法为基础，来定出“一”字声调读法规范。
　　
　　参考文献：［1］马景仑. 汉语（上）[M].南京：南京大学出版社. 2000. 3［2］胡裕树. 现代汉语[M]. 上海：上海教育出版社. 1981. 6［3］宋欣桥. 普通话水平测试员使用手册[M]. 北京：商务印书馆，2000.5
　　

以下是引用一叶轻舟在2011-1-6 15:34:37的发言：
　　平仄易混淆的常用字
　　一、场（下平七阳韵）
　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰：凉州词）
　　二、俱（上平七虞韵）
　　最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑。（杜甫：咏怀古迹）
　　万籁此俱寂，惟闻钟磬音。（常建：题破山寺后禅院）
　　三、谊（去声）
　　长沙不久留才子，贾谊何须吊屈平。（王维：送杨少府贬郴州）
　　四、茗（上声）
　　五、令：作「使」字解释时读作平声，详见下文。
　　六、思
　　作名词时读作仄声
　　七、暇（去声）
　　八、教：作「使」字解释时读作平声，详见下文。
　　九、倾（平声）
　　十一、惩（平声）
　　十二、癸（仄声）
　　十三、泡（增广诗韵集成列为平声）
　　十四、探（增广诗韵集成列为平声，但唐人亦有用作仄声者）
　　万里横戈探虎穴，三杯拔剑舞龙泉。（李白：送羽林陶将军）
　　蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。（李商隐：无题）
　　十五、暝（仄声）
　　山暝听猿愁，沧江急夜流。（孟浩然：宿桐庐江寄广陵旧游）
　　　
　　平仄两音意义不同者
　　疏　仄－名词　　　　　　　平－形容词
　　难　仄－名词　　　　　　　平－形容词
　　扇　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　烧　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　行　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　吹　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　思　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　乘　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　从　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　传　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　闻　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　调　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　论　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　骑　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　观　仄－名词　　　　　　　平－动词
　　兴　仄－名词　　　　　　　平－动词　形容词
　　令　仄－名词　　　　　　　平－动词　使
　　教　仄－名词　　　　　　　平－动词　让
　　分　仄－名词　名份　　　　平－动词
　　王　仄－动词　　　　　　　平－名词
　　衣　仄－动词　　　　　　　平－名词
　　冠　仄－动词　　　　　　　平－名词
　　荷　仄－动词　　　　　　　平－名词
　　间　仄－动词　　　　　　　平－名词　中间
　　污　仄－动词　染　　　　　平－名词
　　中　仄－动词　　　　　　　平－其它
　　长　仄－动词及长幼　　　　平－长短
　　漫　仄－动词　漫出　　　　平－形容词　漫漫
　　相　仄－宰相　　　　　　　平－互相
　　燕　仄－燕子　　　　　　　平－国名
　　翰　仄－翰墨　　　　　　　平－鸟羽
　　便　仄－方便　　　　　　　平－安静
　　胜　仄－名胜　　　　　　　平－经得起　胜过
　　为　仄－因为　　　　　　　平－作为
　　雍　仄－州名　　　　　　　平－和也
　　占　仄－占据　　　　　　　平－占卜
　　扁　仄－形容词　　　　　　平－名词　扁舟
　　治　仄－形容词　　　　　　平－动词
　　正　仄－形容词　副词　　　平－正月
　　判　仄－判别　　　　　　　平－拼着
　　不　仄－否定　　　　　　　平－是否
　　傍　仄－依　　　　　　　　平－同旁
　　浪　仄－波　　　　　　　　平－沧浪
　　强　仄－勉强　　　　　　　平－强有力　
　　施　仄－施舍　　　　　　　平－施行
　　当　仄－相称　　　　　　　平－应当　正值
　　称　仄－相称合适　　　　　平－称谓
　　要　仄－要不要　　　　　　平－约也
　　旋　仄－副词　俄顷　　　　平－动词
　　和　仄－唱和　　　　　　　平－合好　与
　　颇　仄－略有　　　　　　　平－形容词　偏颇
　　供　仄－陈设　　　　　　　平－供给
　　那　仄－无奈　　　　　　　平－何也
　　华　仄－华山　　　　　　　平－华美
　　禁　仄－禁止　禁令　　　　平－经得起
　　殷　仄－雷声　　　　　　　平－富　大
　　重　仄－轻重　副词　　　　平－重叠
　　任　仄－听任　任务　　　　平－动词
　　平仄两读而意义不变者
　　醒　虽有平仄两读而意义不变
　　听　虽有平仄两读而意义不变
　　看　虽有平仄两读而意义不变
　　过　虽有平仄两读而意义不变
　　望　虽有平仄两读而意义不变
　　忘　虽有平仄两读而意义不变
　　「令」字作「使」用法时字音平仄之商榷
　　王力在《汉语诗律学》一书中，对于平仄两读的字作了相当程度的探讨，其中，令」字被归□为「平声所表示的意义和仄声不同者」，王力的见解如下：令，平声，使也。包佶．〈岭下卧疾〉：「唯有贫兼病，能令亲爱疏。」仄声（去），命令。又县令，名词。李嘉佑．〈留别畀陵诸公〉：「久作涔阳令，丹墀忽再还。」而目前较为完整的两本近体诗创作理论书籍──张梦机着《古典诗的形式结构》与许清云着《近体诗创作理论》，也都引用了王力的见解，主张「令」字作「使」字解释时应列为平声。
　　但是，我们考查目前作诗最常用的韵书《增广诗韵集成》时，「令」字分属「去声二十四敬韵」与「下平声八庚韵」，却发现虽然《增广诗韵集成》上注明了「令」字庚敬韵互异与二者义分动静，但是却未明言何韵为动何韵为静，如果仅依赖此书，恐怕不易区分「令」字的平仄用法。
　　我们再细查另一本常用的韵书《增广诗韵全璧》，《增广诗韵全璧》只在「庚韵」的说明有一条是「令人羡，使也」，除此之外，也仅是注明庚敬韵互异，从两韵的例词中并不能完全肯定区分「令」字的平仄用法。
　　我们只好再翻检《广韵》一书，《广韵》中「令」字共有五种读音，扣除其中三种系罕见的地名与姓氏外，仅剩「下平声清第十四」（诗韵中并为庚韵）与「去声劲第四十五」（诗韵中并为敬韵）二者。其中「下平声清第十四」的解释是「使也」；「去声劲第四十五」的解释是「善也，命也，律也，法也」。从《广韵》的解释中，吾人应可以确定「令」字作「使」用法时应读作平声殆无疑义。
　　为求慎重起见，笔者利用电脑资讯检索系统翻检《全唐诗》中的绝句与律诗，考究唐人对于「令」字作「使」用时读音的平仄：
　　◎徒令上将挥神笔，终见降王走传车。（李商隐：筹笔驿）
　　◎莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。（李颀：送魏万之京）
　　◎半依云渚半依山，爱此令人不欲还。（白居易：题王处士郊居）
　　◎天宫高阁上何频，每上令人耳目新。（白居易：天宫阁早春）
　　◎头白夫妻分无子，谁令兰梦感衰翁。（元稹：感逝浙东）
　　◎长令奴仆知饥渴，须着贤良待性情。（韩愈：贺张十八秘书得裴司空马）
　　◎谁令不解高飞去，破宅荒庭有网罗。（李频：黄雀行）
　　◎不降玉人观禊饮，谁令醉舞拂宾筵。（张说：三月三日诏宴定昆池宫）
　　◎却令灯下裁衣妇，误翦同心一半花。（施肩吾：夜笛词）
　　◎却令雪貌带红芳，更取金瓶泻玉浆。（施肩吾：赠仙子）
　　◎送子成今别，令人起昔愁。（贺知章：送人之军）
　　◎独见鱼龙气，长令烟雨寒。（刘长卿：龙门八咏　阙口）
　　◎空令数行泪，来往落湘沅。（刘长卿：重推后却赴岭外待进止寄元侍郎）
　　◎日日生春草，空令忆旧居。（韦应物：任洛阳丞答前长安田少府问）
　　◎愿得勤来看，无令便逐风。（韩愈：木芙蓉）
　　◎公子何时至，无令芳草阑。（李颀：送窦参军）
　　唐人近体诗中有关「令」字作「使」的用法不胜枚举，以上仅列出着名诗家的名句，吾人逐一对照绝句律诗的平仄谱加以检核，自可得知唐人「令」字作「使」的用法时皆读为平声，这也印证了前面所引述的王力、张梦机、许清云三位学者的见解，吾人更可以肯定的说：
　　「令」字作「使」字解释时，应读为平声。
　　「教」字作「让」用法时字音平仄之商榷
　　王力将「教」字归类为「平声所表示的意义和仄声不同者」，并解释道：教，平声，使为也，任令也，俗云「让」。王昌龄《出塞》：「但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。」仄声（去），教化也，名词。陈师道《游鹤山院》：「愿摄尘缘尽，方知象教尊。」而张梦机教授着《古典诗的形式结构》与许清云教授着《近体诗创作理论》，也都引用了王力的见解，主张「令」字作「让」字解释时应列为平声。此外，《增广诗韵全璧》也提在【下平声三肴韵】中提到：「使为之也，效韵异」，与王力的说法相吻合；《增广诗韵集成》虽未明确解说，但在【下平声三肴韵】的例词中仅列出「天教」、「谁教」二例，也符合王力的说法。书籍理论如此，实际用法亦然，吾人检阅《全唐诗》中的近体诗，也可得知唐人对于「教」字作「让」用时都读为平声，诗例过多，在此仅列出较为着名的例句：
　　◎但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄：出塞）
　　◎忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄：闺怨）
　　◎表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。（王昌龄：从军行）
　　◎若教月下乘舟去，何啻风流到剡溪。（李白：东鲁门泛舟）
　　◎若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。（柳宗元：柳州城西北隅种柑树）
　　◎若教恨魄皆能化，何树何山着子规。（顾况：子规）
　　◎有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花。（刘禹锡：思黯南墅赏牡丹）
　　◎自是桃花贪结子，错教人恨五更风。（王建：宫词）
　　◎恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。（李商隐：辛未七夕）
　　◎未免被他褒氏笑，只教天子暂蒙尘。（李商隐：华清宫）
　　除此之外，彰化吴锦顺词丈编着的《诗句虚字修辞研究》一书，也列出「不教」、「莫教」、「若教」、「休教」、「更教」、「好教」、「从教」、「免教」、「空教」、「尽教」、「倘教」等用法十一种，书中广泛援引古今诗例共七十四首。吾人逐一核对这五十二首例诗，也可得知「教」字作「让」字解释时皆读作平声。因此，不论从诗学理论或实际诗作来看，「教」字作「让」字解释时须用作平声。
　　
　　