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| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/3/18 8:49:18 -- 两用工具 重字检查 http://bbs.mtxsnow.net/pingze.htm http://www.mtxsnow.net/bbs/pingze.asp [此贴子已经被作者于2009-3-18 8:50:42编辑过] |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/5/22 4:37:08 -- 词林正韵简编词韵简编【张珍怀】(一)本编依据清戈载著《词林正韵》一书删去僻字,故称“简编”。(二)《词林正韵》原书韵目用《集韵》标目,分目繁多,标目有僻字,因此,本编改用比较通行的《诗韵》标目,以便于检韵。至于分部,仍分十九部,一如《词林正韵》原书。第一部 第二部平声:三江七阳通用【三江】江缸窗邦降双泷庞撞豇扛杠腔梆桩幢蛩【七阳】阳扬杨洋羊徉佯芳妨方坊防肪房亡忘望忙茫芒妆庄装奘香乡湘厢箱镶芗相襄骧光昌堂唐糖棠塘章张王常长裳凉粮量梁粱良霜藏肠场尝偿床央鸯秧殃郎廊狼榔踉浪浆将疆僵姜缰觞娘黄皇遑惶徨煌仓苍舱沧伤殇商帮汤创疮强墙樯嫱蔷康慷囊狂糠冈刚钢纲匡筐荒慌行杭航桁翔详祥庠桑彰璋漳獐猖倡凰邙臧赃昂丧阊羌枪锵抢蜣跄篁簧璜潢攘瓤亢吭旁傍孀骦当裆珰铛泱炀蝗隍怏肓汪鞅滂螂怆缃琅颃怅螳仄声:上声三讲二十二养 去声三绛二十三漾通用 第四部平声:六鱼七虞通用【六鱼】鱼渔初书舒居裾琚车渠蕖余予誉舆胥狙锄疏蔬梳虚嘘墟徐猪闾庐驴诸储除滁蜍如畬淤妤苴菹沮徂龉茹榈於祛蘧疽蛆醵纾樗躇欤据【七虞】虞愚娱隅无芜巫于衢癯瞿氍儒襦濡须需朱珠株诛铢蛛殊俞瑜榆愉逾渝窬谀腴区躯驱岖趋扶符凫芙雏敷麸夫肤纡输枢厨俱驹模谟摹蒲逋胡湖瑚乎壶狐弧孤辜姑觚菰徒途涂荼图屠奴吾梧吴租卢鲈炉芦颅垆蚨孥帑苏酥乌污枯粗都茱侏姝禺拘嵎蹰桴俘臾萸吁滹瓠糊醐呼沽酤泸舻轳鸬驽匍葡铺菟诬呜迂盂竽趺毋孺酴鸪骷刳蛄晡蒱葫呱蝴劬殂猢郛孚仄声:上声六语七虞去声六御七遇通用【六语】语圉圄吕侣旅杼伫与予渚煮暑鼠汝茹黍杵处贮女许拒炬距所楚础阻俎沮叙绪序屿墅巨去苣举讵溆浒钜醑咀诅苎抒楮【七麌】麌雨宇舞府鼓虎古股贾估土吐圃庾户树煦诩努辅组乳弩补鲁橹睹腐数簿竖普侮斧聚午伍釜缕部柱矩武五苦取抚浦主杜坞祖愈堵扈父甫禹羽怒腑拊俯罟赌卤姥鹉拄莽栩窭脯妩庑否麈褛篓偻酤牡谱怙肚踽虏孥诂瞽牯羖祜沪雇仵缶母某亩蛊琥【六御】御处去虑誉署据驭曙助絮著箸豫恕与遽疏庶预语踞倨蓣淤锯觑狙翥薯【七遇】遇路辂赂露鹭树度渡赋布步固素具务雾鹜数怒附兔故顾句墓慕暮募注住注驻炷祚裕误悟寤戍库护屦诉妒惧趣娶铸绔傅付谕喻妪芋捕哺互孺寓赴冱吐污恶晤煦酤讣仆赙驸婺锢蛀飓怖铺塑愫蠹溯镀璐雇瓠迕妇负阜副醋措第五部平声:九佳(半)十灰(半)通用【九佳(半)】佳街鞋牌柴钗差崖涯偕阶皆谐骸排乖怀淮豺侪埋霾斋槐睚崽楷秸揩挨俳 第六部 平声:十一真十二文十三元(半)通用【十一真】真因茵辛新薪晨辰臣人仁神亲申身宾滨槟缤邻鳞麟珍瞋尘陈春津秦频蘋颦濒银垠筠巾囷民岷泯珉贫莼淳醇纯唇伦轮沦抡匀旬巡驯钧均榛遵循甄宸纶椿鹑嶙辚磷呻伸绅寅姻荀询峋氤恂嫔彬皴娠闽纫湮肫逡菌臻豳 第七部平声:十三元(半)十四寒十五删一先通用 第八部平声:二萧三肴四豪通用【二萧】萧箫挑貂刁凋雕迢条髫调蜩枭浇聊辽寥撩寮僚尧宵消霄绡销超朝潮嚣骄娇蕉焦椒饶硝烧遥徭摇谣瑶韶昭招镳瓢苗猫腰桥乔娆妖飘逍潇鸮骁祧鹪鹩缭獠嘹夭幺邀要姚樵谯憔标飚嫖漂剽佻龆苕岧噍哓跷侥了魈峣描钊轺桡铫鹞翘枵侨窑礁【三肴】肴巢交郊茅嘲钞包胶苞梢姣庖匏坳敲胞抛蛟崤鵁鞘抄蝥咆哮凹淆教跑艄捎爻咬铙茭炮泡鲛刨抓【四豪】豪劳毫操髦绦刀萄猱褒桃糟旄袍挠蒿涛皋号陶鳌曹遭羔糕高搔毛艘滔骚韬缫膏牢醪逃濠壕饕洮淘叨啕篙熬遨翱嗷臊嗥尻鏖螯獒敖牦漕嘈槽掏唠涝捞痨芼仄声:上声十七筱十八巧十九皓去声十八啸十九效二十号通用【十七筱】筱小表鸟了晓少扰绕绍杪沼眇矫皎杳窈窕袅挑掉肇缥缈渺淼茑赵兆缴缭夭悄舀侥蓼娆硗剿晁藐秒殍了【十八巧】巧饱卯狡爪鲍挠搅绞拗咬炒吵佼姣昴茆獠【十九皓】皓宝藻早枣老好道稻造脑恼岛倒祷捣抱讨考燥扫嫂保鸨稿草昊浩镐杲缟槁堡皂瑙媪燠袄懊葆褓芼澡套涝蚤拷栲【十八啸】啸笑照庙窍妙诏召邵要曜耀调钓吊叫眺少诮料疗潦掉峤徼跳嘹漂镣廖尿肖鞘悄峭哨俏醮燎鹩鹞轿骠票铫 第九部 平声:五歌(独用)【五歌】歌多罗河戈阿和波科柯陀娥蛾鹅萝荷何过磨螺禾珂蓑婆坡呵哥轲沱鼍拖驼跎佗颇峨俄摩么娑莎迦疴苛蹉嵯驮箩逻锣哪挪锅诃窠蝌髁倭涡窝讹陂鄱皤魔梭唆骡挼靴瘸搓哦瘥酡仄声:上声二十哿去声二十一个通用【二十哿】哿火舸亸舵我拖娜荷可左果裹朵锁琐堕惰妥坐裸跛颇夥颗祸桠婀逻卵那坷爹簸叵垛哆硪么峨 第十部平声:九佳(半)六麻通用【九佳(半)】佳涯娲蜗蛙娃哇【六麻】麻花霞家茶华沙车牙蛇瓜斜邪芽嘉瑕纱鸦遮叉奢涯巴耶嗟遐加笳赊槎差蟆骅虾葭袈裟砂衙呀琶耙芭杷笆疤爬葩些佘鲨查楂渣爹挝咤拿椰珈跏枷迦痂茄桠丫哑划哗夸胯抓洼呱仄声:上声二十一马去声十卦(半)二十二祃通用【二十一马】马下者野雅瓦寡社写泻夏也把厦惹冶贾假且玛姐舍喏赭洒嘏剐打耍那【十卦(半)】卦挂画【二十二祃】祃驾夜下谢榭罢夏霸暇灞嫁赦籍假蔗化舍价射骂稼架诈亚麝怕借卸帕坝靶鹧贳炙嗄乍咤诧侘罅吓娅哑讶迓华桦话胯跨衩柘 第十一部平声:八庚九青十蒸通用【八庚】庚更羹盲横觥彭亨英烹平枰京惊荆明盟鸣荣莹兵兄卿生甥笙牲擎鲸迎行衡耕萌甍宏闳茎罂莺樱泓橙争筝清情晴精睛菁晶旌盈楹瀛嬴赢营婴缨贞成盛城诚呈程酲声征正轻名令并倾萦琼峥嵘撑粳坑铿撄鹦黥蘅澎膨棚浜坪苹钲伧檠嘤轰铮狰宁狞瞪绷怦璎砰氓鲭侦柽蛏茔赪茕赓黉瞠【九青】青经泾形陉亭庭廷霆蜓停丁仃馨星腥醒惺俜灵龄玲铃伶零听冥溟铭瓶屏萍荧萤荣扃埛蜻硎苓聆瓴翎娉婷宁暝瞑螟猩钉疔叮厅町泠棂囹羚蛉咛型邢【十蒸】蒸烝承丞惩澄陵凌绫菱冰膺鹰应蝇绳升缯凭乘胜兴仍兢矜征称登灯僧憎增曾矰层能朋鹏肱薨腾藤恒罾崩滕誊崚嶒姮塍冯症簦瞢凝棱楞仄声:上声二十三梗二十四迥去声二十四敬二十五径通用【二十三梗】梗影景井岭领境警请饼永骋逞颖颍顷整静省幸颈郢猛丙炳杏秉耿矿冷靖哽绠荇艋蜢皿儆悻婧阱狰靓惺打瘿并犷眚憬鲠【二十四迥】迥炯茗挺艇梃醒酩酊并等鼎顶肯拯謦刭溟 第十二部平声:十一尤(独用)【十一尤】尤邮优尤流旒留骝榴刘由油游猷悠攸牛修羞秋周州洲舟酬雠柔俦畴筹稠丘邱抽瘳遒收鸠搜驺愁休囚求裘仇浮谋牟眸侔矛侯喉猴讴鸥楼陬偷头投钩沟幽纠啾楸蚯踌绸惆勾娄琉疣犹邹兜呦咻貅球蜉蝣辀帱阄瘤硫浏庥湫泅酋瓯啁飕鍪篌抠篝诌骰偻沤蝼髅搂欧彪掊虬揉蹂抔不瓿缪仄声:上声二十五有去声二十六宥通用【二十五有】有酒首口母妇後柳友斗狗久负厚手叟守否右受牖偶走阜九后咎薮吼帚垢舅纽藕朽臼肘韭亩剖诱牡缶酉苟丑糗扣叩某莠寿绶玖授蹂揉溲纣钮扭呕殴纠耦掊瓿拇姆擞绺抖陡蚪篓黝赳取【二十六宥】宥候就售寿秀绣宿奏兽漏富陋狩昼寇茂旧胄宙袖岫柚覆复救厩臭佑右囿豆饾窦瘦漱咒究疚谬皱逅嗅遘溜镂逗透骤又侑幼读堠仆副锈鹫绉咮灸籀酎诟蔻僦构扣购彀戊懋贸袤嗽凑鼬甃沤第十三部平声:十二侵(独用)【十二侵】侵寻浔临林霖针箴斟沈心琴禽擒衾钦吟今襟金音阴岑簪壬任歆森禁祲喑琛涔骎参忱淋妊掺参椹郴芩檎琳愔蟫喑黔嵚仄声:上声二十六寝去声二十七沁通用 第十四部平声:十三覃十四盐十五咸通用 第十五部入声:一屋二沃通用【一屋】屋木竹目服福禄谷熟肉族鹿漉腹菊陆轴逐苜蓿宿牧伏夙读犊渎牍椟黩毂复粥肃碌骕鬻育六缩哭幅斛戮仆畜蓄叔淑倏独卜馥沐速祝麓辘镞蹙筑穆睦秃縠覆辐瀑郁舳掬踘蹴跔茯袱鵩鹆髑槲扑匐簌蔟煜复蝠菔孰塾矗竺曝鞠嗾谡簏国副【二沃】沃俗玉足曲粟烛属录辱狱绿毒局欲束鹄蜀促触续浴酷躅褥旭欲笃督赎渌纛碡北瞩嘱勖溽缛梏 第十六部入声:三觉十药通用【三觉】觉角桷榷岳乐捉朔数卓啄琢剥驳雹璞朴壳确浊擢濯渥幄握学龌龊槊搦镯喔邈荦【十药】药薄恶作乐落阁鹤爵弱约脚雀幕洛壑索郭错跃若酌托削铎凿箔鹊诺萼度橐钥龠瀹着著虐掠获泊搏藿嚼勺谑廓绰霍镬莫箨缚貉各略骆寞膜鄂博昨柝格拓轹铄烁灼疟蒻箬芍躇却噱矍攫醵踱魄酪络烙珞膊粕簿柞漠摸酢怍涸郝垩谔鳄噩锷颚缴扩椁陌第十七部 入声:四质十一陌十二锡十三职十四缉通用 第十八部入声:五物六月七曷八黠九屑十六叶通用【五物】物佛拂屈郁乞掘吃 讫绂弗勿迄不怫绋沸茀厥倔黻崛尉蔚契屹熨绂【六月】月骨发阙越谒没伐罚卒竭窟笏钺歇突忽袜曰阀筏鹘厥蹶蕨殁橛掘核蝎勃渤悖孛揭碣粤樾鳜脖饽鹁捽猝惚兀讷羯凸咄矻【七曷】曷达末阔钵脱夺褐割沫拔葛闼渴拨豁括抹遏挞跋撮泼秣掇聒獭刺喝磕蘖瘌袜活鸹斡怛钹捋【八黠】黠拔八察杀刹轧戛瞎刮刷滑辖铩猾捌叭札扎帕茁鹘揠萨捺【九屑】屑节雪绝列烈结穴说血舌洁别缺裂热决铁灭折拙切悦辙诀泄锲咽轶噎彻澈哲鳖设啮劣玦截窃孽浙孑桔颉拮撷揭褐缬碣挈抉亵薛拽爇冽瞥迭跌阅餮耋垤捏页阕觖谲夬撇蹩篾楔惙辍啜缀撤绁杰桀涅霓批【十六叶】叶帖贴牒接猎妾蝶叠箧惬涉鬣捷颊楫聂摄慑镊蹑协侠荚挟铗浃睫厌靥蹀躞燮摺辄婕谍堞霎嗫喋碟鲽捻晔躐笈 第十九部入声:十五合十七洽通用【十五合】合塔答纳榻閤杂腊匝阖蛤衲沓鸽踏拓拉盍塌咂盒卅搭褡飒磕榼遢蹋蜡溘邋趿【十七洽】洽狭峡法甲业邺匣压鸭乏怯劫胁插锸押狎夹恰蛱硖掐劄袷眨胛呷歃闸霎 [此贴子已经被作者于2009-5-22 15:24:17编辑过] |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/5/29 10:33:23 -- 平水韵 |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/5/29 10:34:13 -- 中华新韵表 |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/6/12 9:00:09 --
关于陕西渭南《仓颉杯》的消息: |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/7/7 12:47:28 -- 参赛地址:http://china-liandu.com/zhenglian.asp |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2009/9/12 7:51:55 -- 您的博客地址是:http://blog.sina.com.cn/kaier000 |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2010/1/4 16:41:19 -- 个人总结: [此贴子已经被作者于2010-1-4 21:05:40编辑过] |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2010/1/13 14:40:14 -- 教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个漫长的发展的过程。国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替。80年代以来,教师专业化形成了世界性潮流。要求高质量的教师,不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德有理想有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是科学的专家,而且是教育的专家,具有象医生、律师一样的专业不可替代性。这就要求教师的培训机构、国家的教师管理保障制度,都实现相应的重大变革。 近年来,随着信息技术高速发展,经济全球化的日益加快,社会对教师工作质量和效益的要求空前提高,因此,进行以教师专业化为核心的教师教育改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征。 一、什么是教师专业化? 教师专业是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是: 第一. 教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师的任职,既有规 定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; 第二. 国家有教师教育的专门机构,专门教育内容和措施; 第三. 国家有对教师资格和教育机构的认定制度和管理制度; 第四. 教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是 一种状态,又是一个不断深化的过程。 教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立性。教师不仅是知识的传道者,而且是道德的引导者;思想的启迪者;心灵世界的开拓者;情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。 教师职业的专业化,既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习,不断更新的自觉追求。 二、对教师专业化的认识及发展 现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专业职业的特征来看,教师职业离成熟专业的标准还有一定的距离,教师职业是一个“形成中的专业”,教师专业是一个不断深化的历程。 如果从现代教学形式――班级授课制的建立、教师开始成立为一种专门职业算起,教师专业化已走过了300多年的历史。二战以后,特别是20世纪50年代以后,教师专业化成为一种强劲的思潮,并极大地推动了许多国家教师教育新理念的建立。现在,教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。 教师职业是不是一个可以与医生、律师等相提并论的专门职业?教师的专业化程度究竟如何?这是各国学者长期讨论的问题。 ――教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础,即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。这成为教师教育长期争论的问题,任教学科的学术水平与教育学科的专业素养谁轻谁重?教师教育在与其他教育相同的时间内,很难既达到同等的学术水平又掌握必备的教育学科知识。而现实中,师范性往往更容易成为强调学术性的牺牲品,原因是不少人认为,只要掌握学科知识就可以做教师,甚至可以做一名好教师,是否具备教育学科知识则无关紧要。 ――在学术与师范性的争论中,导致师范性常常处于下风的重要原因是,就教育学科本身来说,“教育是一门科学”仍受到人们的质疑。 ――尽管教育学科借助其他学科已建立起一套有学术水平和学术地位的理论系统,但从理论到实践的原则――专业技术,并能用来解决教育教学活动的实际问题还差强人意,教育理论与实践之间存在着严重的鸿沟。 随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧,各国把教育摆到了社会发展的战略位置,在教师专业化的进程中,从追求教师职业专业地位和权利到重心转移到教师的专业发展。 美国卡内基教育和经济理论工作小组关于教师专业的报告《国家为培养21世纪的教师作准备》中,批评美国由于师范教育改革的滞后,阻碍了教师的专业发展,使教师在很大程度上失去了社会对他们的尊重,因而呼吁,为建立一支专业化的教师队伍,必须彻底改革美国的教育政策:创立全国教师专业标准委员会,高标准地确定教师应该懂什么,应该会什么;改革学校机构,为教师创造一个有利于专业发展的良好环境;改变教师队伍结构,使能力强的教师形成一支领导骨干,在促进全教师专业发展方面发挥积极的带头作用。 当前教师专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到,教育改革的成败在教师,只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊重的一种专业,成为具有较高社会地位的一种专业。 三、我国教师专业化的现状 我国有关法律已能为推进教师专业化提供的基本的制度保证。 1994年,我国开始实施的《教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专门人员”,第一次从法律角度确认了教师的专业地位。 1995年国务院颁布《教师资格案例》,2000年教育部颁布的《教师资格条例实施方法》,教师资格制度在全国全面实施。 2001年4月1日起,国家首次开展全面实施教师资格认定工作,进入实际操作阶段。 我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论,当时有一种很鲜明的观点,“教师不仅是一种职业,并是一种专业,性质与医生、律师、工程师相类”。但至今,对教师是不可替代的专门职业仍未形成共识。教育部师范教育司有关负责人认为,原因可能有三个方面:一是在中小学教师数量尚不能满足需求时,教师队伍中难免有一部分人不合格,不称职;二是中小学教师这一专业在我国发育的不够成熟,专业性不够强,中小学教师整体素质不高;三是这一职业有一定的特殊性,教师的劳动成果通过学生的知识、能力、素质、个性、品性等诸方面的提高来体现,某个教师的直接教学效果难以定量确定,不易看到即现的成败效应。因此,当前还有不少人认为教师职业有一定的替代性,或者起码只能处于一个准专业的水平,误认为只要有一定的学科知识就能当教师。 我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与发达国家相比,教师专业化尚有不少差距。我国小学和初中教师的合格学历起点偏低,部分教师职业道德意识淡漠,广大教师中教育观念陈旧落后,创新意识和研究能力不强,教学方法和手段落后,知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高,特别是随着基础教育改革的不断深化,我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。改革与发展教师教育,推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。 教师教育一体化、建立开放的教师教育体系,改革教师教育课程和走向专业发展的教师继续教育,是世界教师教育改革的趋势,也是我国提高教师专业化水平,教师教育改革与发展的方向。 四、教师专业化,我们应该做什么? 1、 职前职后教育一体化 专家认为,一体化的教师教育应该包括三层意思:一是职前培养、入职教育、职后提高的一体化,即学历教育与非学历教育一体化;二是中小幼教师教育一体化;三是教学研究与教学实践一体化,即师范大学与中小学的伙伴关系。 教师教育一体化的概念进入我国师范教育界已有一段时间,但就目前的状况来看,我国的师范教育基本上还是一种“终结性”的教育,职前与职后脱节、条块分割、机制机构分离、课程体系各自为政、低水平重复。其严重的不足与缺陷主要表现在三个方面:一是资源配置不合理。处于这种条块分割的教师教育系统内手足类学校师范院校与教育学院相互难以沟通,给管理上带来一定的困难与障碍,也造成了教育资源的浪费与闲置;二是教师职前培养与职后培训分离,造成教学内容、教学技能培养等方面与教育实践相脱节;三是教师职前培养与职后培训在教学水平上的倒挂,同时造成了教育资源的浪费。 一体化的教师教育体系把职前与在职教师教育连接成一个整体,为教师不断提高专业素质,促进其专业发展提供了制度条件与物质条件。 2、 建立开放的培养体系 一体化的教师教育要求打破单一的教师培养体系,吸收非教师教育系统的力量,形成多样化的教师培养体系,“定向型”与“开放型”教师培养模式并存。 自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“鼓励综合性高等学校非师范类高等学校与中小学教师培养”,2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又提出,完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系以来,我国教师教育已经开始了由封闭走向开放,由单一走向多元的进程。综合大学参与教师培养,师范院校增设非师范专业,增强综合办学实力;国家教师资格证书制度的实行,更为非师范类大学毕业生开辟了进入基础教育领域的渠道。 3、 专业调整与课程改革 教师专业素质的培养需要相应的学科专业与课程体系的支持。目前高师院校教师培养模式的各种改革中,主要有两种不同的取向,一种强调应该加强教师所教专业和学科的知识与能力的培养;另一种则强调,应该更多地发展教师职业本身的专业化知识与能力。 应该说,广博的学科知识和教师的专业能力,均为教师专业化的要求。而长期以来,我国教师教育的目标偏重于培养学科专家型的教师,课程体系呈现单一学科纵深发展型,没有体现出教学工作的专业特点;在课程结构上,教育专业课比重明显偏低,课程设置过于单一;理论与实践相脱离,对学生从教技能的锻炼起关键作用的教育见习和实习也存在时间短、次数少、实习基地少、指导教师少、流于形式等诸多问题。 同时,师范院校的学科和专业结构往往具有两个比较明显的特点,即单一性和基础性,缺乏新型的、应用的、边缘的和交叉的学科与专业,这就限制了学生的学科基础和知识面,也限制了学生的视野,难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识与理论结构的要求。因此,教师教育的学科专业与课程,应该进行具有全程规划性的调整与改革。 4、继续教育向专业发展 ――我国中小学教师继续教育的重点应从学历教育转向非学历教育,把教师专业化作为教师培训的出发点和归宿,切实发展教师的实践性反思能力,提高继续教育的质量。 ――教师继续教育的形式应灵活多样,注意调动教师参加在职培训的积极性,使教师在职培训朝着能够随时随地在每个教师所需地时刻、以最好方式提供必要的知识和技能这一目标迈进。 ――建立适当的教师继续教育评价体系。目前评价存在的问题是观念陈旧、方法落后、缺乏效率和信度。评价方法仍然是考试,而考试中存在比较严重的舞弊或变相舞弊问题;其评价结果不能说明被评价者的优劣,评价思想也依然停留在选拔和淘汰功能方面,使评价难以成为改造和促进教育的真正有意义的措施。 ――重视“校本培训”在教师继续教育中的重要地位。教师校本培训于20世纪70年代中期,最先在英、美等国产生。各国重视学校在教师在职培训及教师专业发展过程中的作用,逐渐形成了以中小学校为中心、教育行政部门和大学共同参与的教师在职培训模式。 ――进一步深化大学与中小学的伙伴关系。国外20世纪60年代以来一直推崇大学与中小学的伙伴关系。教师继续教育应该着力于把大学的课堂向有伙伴关系的学校延伸,为大学教师提供传播理论的机会,为师范生提供见习、实习的机会,也为中小学教师提供进修的便利。 社会职业,只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会就不会进步。 |
| -- 作者:邢伟川 -- 发布时间:2010/3/27 17:24:59 -- 中国20位大贪官的情妇组照 转载自 离别雨 转载于2010年03月25日 11:04 阅读(6) 评论(0) 分类: \',\'3c2aee5e976c2a3e\');QZBlog.Util.Statistic.sendPV(\'class_click\', \'rizhi.qzone.qq.com\');return false;" href="javascript:;" target=_blank><*頭條*> 举报 |
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